Behoeften van ICT-gebruikers identificeren · drie beroepsvoorbeelden voor het gesprek

Gesprek vanuit instructional designer

Een instructional designer heeft in de classificatie 36 essentiële kennis- en vaardigheidsrelaties. Vanuit ‘behoeften van ICT-gebruikers identificeren’ zijn ‘scripts creëren voor artistieke productie’ en ‘concepten van vereisten vertalen naar inhoud’ twee extra ingangen voor een gesprek over dat beroep. In 1 van de 4 profielen staat de combinatie met ‘scripts creëren voor artistieke productie’; voor de combinatie met ‘concepten van vereisten vertalen naar inhoud’ is dat 1. Vraag welke rol ‘scripts creëren voor artistieke productie’ speelde vóór iemand aan ‘behoeften van ICT-gebruikers identificeren’ begon. Hoe zou een software analist datzelfde werkmoment beschrijven als ‘gevolgen van ICT-veroudering beheren’ in de voorbereiding meespeelt?

Gesprek vanuit software analist

Binnen de groep met ISCO-code 2512 komen hier 1 beroepsprofielen voor, waaronder software analist. Twee essentiële begrippen naast ‘behoeften van ICT-gebruikers identificeren’ zijn ‘gevolgen van ICT-veroudering beheren’ en ‘contact onderhouden met gebruikers om vereisten te verzamelen’. In de geselecteerde groep van 4 beroepen is het eerste begrip in 1 profielen essentieel en het tweede in 1. Laat iemand uit software analist voor ‘contact onderhouden met gebruikers om vereisten te verzamelen’ de overdracht aan een collega beschrijven. Vergelijk het antwoord met dat van instructional designer over ‘concepten van vereisten vertalen naar inhoud’. Welke handeling kon de collega in beide voorbeelden zelf terugzien?

Gesprek vanuit technical communicator

Voor technical communicator liggen andere accenten bij ‘behoeften van ICT-gebruikers identificeren’. Op de essentiële lijst met 24 begrippen staan ook ‘ICT-veiligheidsinformatie ontwikkelen’ en ‘gegevensbronnen beheren’. Onder alle bronberoepen bij ‘behoeften van ICT-gebruikers identificeren’ is de combinatie met ‘ICT-veiligheidsinformatie ontwikkelen’ 1 keer aangetroffen en die met ‘gegevensbronnen beheren’ 1 keer. Vraag aan een technical communicator wat bij ‘ICT-veiligheidsinformatie ontwikkelen’ zichtbaar verandert wanneer tijd of materiaal ontbreekt. Leg daarnaast een voorbeeld van instructional designer bij ‘scripts creëren voor artistieke productie’. Is het verschil door de omstandigheden ontstaan of door de eigen keuze van de uitvoerder?

Wat verandert er bij een derde beroepsprofiel?

In de groep rond ‘behoeften van ICT-gebruikers identificeren’ omvat ISCO-code 2359 met 2 profielen een van de grootste vertegenwoordigde groepen. Daaronder vallen e-learning developer, instructional designer. Kijk je specifiek naar instructional designer en software analist, dan zijn er naast ‘behoeften van ICT-gebruikers identificeren’ nog 1 andere gedeelde essentiële begrippen. Eén daarvan is ‘vereisten vertalen naar visueel ontwerp’. Voeg je technical communicator toe aan de vergelijking, dan blijven buiten ‘behoeften van ICT-gebruikers identificeren’ nog 0 gemeenschappelijke begrippen over. Deze telling beschrijft verbanden tussen beroepsprofielen. Er is geen sollicitant mee beoordeeld.

Onder de essentiële taken van instructional designer is ‘concepten van vereisten vertalen naar inhoud’ een concrete controle voor de eerste werkproef. Voor technical communicator levert ‘gegevensbronnen beheren’ een tweede, inhoudelijk andere opdracht op.

Vragen voor het vervolg

• Wat gebeurde er direct vóór ‘scripts creëren voor artistieke productie’?
• Wie kon achteraf ‘contact onderhouden met gebruikers om vereisten te verzamelen’ controleren?
• Hoe veranderde de werkwijze toen ‘ICT-veiligheidsinformatie ontwikkelen’ meer aandacht vroeg?

Bronnen

• Nederlandstalige ESCO-classificatie, versie 1.2.0 · Europese Commissie, ESCO
• Beroepen, kennis en vaardigheden in de classificatie · Europese Commissie, ESCO