Vereisten vertalen naar visueel ontwerp · drie beroepsvoorbeelden voor het gesprek

Gesprek vanuit grafisch ontwerper

Een grafisch ontwerper heeft in de classificatie 19 essentiële kennis- en vaardigheidsrelaties. Vanuit ‘vereisten vertalen naar visueel ontwerp’ zijn ‘creatieve softwarepakketten gebruiken’ en ‘krabbels in virtuele schetsen omzetten’ twee extra ingangen voor een gesprek over dat beroep. In 1 van de 9 profielen staat de combinatie met ‘creatieve softwarepakketten gebruiken’; voor de combinatie met ‘krabbels in virtuele schetsen omzetten’ is dat 1. Vraag welke rol ‘creatieve softwarepakketten gebruiken’ speelde vóór iemand aan ‘vereisten vertalen naar visueel ontwerp’ begon. Hoe zou een instructional designer datzelfde werkmoment beschrijven als ‘scripts creëren voor artistieke productie’ in de voorbereiding meespeelt?

Gesprek vanuit instructional designer

Binnen de groep met ISCO-code 2359 komen hier 1 beroepsprofielen voor, waaronder instructional designer. Twee essentiële begrippen naast ‘vereisten vertalen naar visueel ontwerp’ zijn ‘scripts creëren voor artistieke productie’ en ‘ICT-terminologie toepassen’. In de geselecteerde groep van 9 beroepen is het eerste begrip in 1 profielen essentieel en het tweede in 1. Laat iemand uit instructional designer voor ‘ICT-terminologie toepassen’ de overdracht aan een collega beschrijven. Vergelijk het antwoord met dat van grafisch ontwerper over ‘krabbels in virtuele schetsen omzetten’. Welke handeling kon de collega in beide voorbeelden zelf terugzien?

Gesprek vanuit ict business analyst

Voor ict business analyst liggen andere accenten bij ‘vereisten vertalen naar visueel ontwerp’. Op de essentiële lijst met 18 begrippen staan ook ‘modellen voor bedrijfsprocessen creëren’ en ‘ict-oplossingen voorstellen voor zakelijke problemen’. Onder alle bronberoepen bij ‘vereisten vertalen naar visueel ontwerp’ is de combinatie met ‘modellen voor bedrijfsprocessen creëren’ 1 keer aangetroffen en die met ‘ict-oplossingen voorstellen voor zakelijke problemen’ 1 keer. Vraag aan een ict business analyst wat bij ‘modellen voor bedrijfsprocessen creëren’ zichtbaar verandert wanneer tijd of materiaal ontbreekt. Leg daarnaast een voorbeeld van grafisch ontwerper bij ‘creatieve softwarepakketten gebruiken’. Is het verschil door de omstandigheden ontstaan of door de eigen keuze van de uitvoerder?

Wat verandert er bij een derde beroepsprofiel?

In de groep rond ‘vereisten vertalen naar visueel ontwerp’ omvat ISCO-code 2513 met 3 profielen een van de grootste vertegenwoordigde groepen. Daaronder vallen user interface designer, web content manager, web developer. Kijk je specifiek naar grafisch ontwerper en instructional designer, dan zijn er naast ‘vereisten vertalen naar visueel ontwerp’ nog 1 andere gedeelde essentiële begrippen. Eén daarvan is ‘digitale inhoud ontwikkelen’. Voeg je ict business analyst toe aan de vergelijking, dan blijven buiten ‘vereisten vertalen naar visueel ontwerp’ nog 0 gemeenschappelijke begrippen over. Deze telling beschrijft verbanden tussen beroepsprofielen. Er is geen sollicitant mee beoordeeld.

Onder de essentiële taken van grafisch ontwerper is ‘krabbels in virtuele schetsen omzetten’ een concrete controle voor de eerste werkproef. Voor ict business analyst levert ‘ict-oplossingen voorstellen voor zakelijke problemen’ een tweede, inhoudelijk andere opdracht op.

Vragen voor het vervolg

• Wat gebeurde er direct vóór ‘creatieve softwarepakketten gebruiken’?
• Wie kon achteraf ‘ICT-terminologie toepassen’ controleren?
• Hoe veranderde de werkwijze toen ‘modellen voor bedrijfsprocessen creëren’ meer aandacht vroeg?

Bronnen

• Nederlandstalige ESCO-classificatie, versie 1.2.0 · Europese Commissie, ESCO
• Beroepen, kennis en vaardigheden in de classificatie · Europese Commissie, ESCO