Constructieve kritiek geven · drie beroepsvoorbeelden voor het gesprek

Gesprek vanuit rijinstructeur

Een rijinstructeur heeft in de classificatie 22 essentiële kennis- en vaardigheidsrelaties. Vanuit ‘constructieve kritiek geven’ zijn ‘aanpassen aan nieuwe technologie die in wagens wordt gebruikt’ en ‘rijpraktijken onderwijzen’ twee extra ingangen voor een gesprek over dat beroep. In 5 van de 138 profielen staat de combinatie met ‘aanpassen aan nieuwe technologie die in wagens wordt gebruikt’; voor de combinatie met ‘rijpraktijken onderwijzen’ is dat 6. Vraag welke rol ‘aanpassen aan nieuwe technologie die in wagens wordt gebruikt’ speelde vóór iemand aan ‘constructieve kritiek geven’ begon. Hoe zou een coördinator vrijwilligersprogramma voor werknemers datzelfde werkmoment beschrijven als ‘personeel werven’ in de voorbereiding meespeelt?

Gesprek vanuit coördinator vrijwilligersprogramma voor werknemers

Binnen de groep met ISCO-code 1212 komen hier 3 beroepsprofielen voor, waaronder coördinator vrijwilligersprogramma voor werknemers. Twee essentiële begrippen naast ‘constructieve kritiek geven’ zijn ‘personeel werven’ en ‘sociale allianties tot stand brengen’. In de geselecteerde groep van 138 beroepen is het eerste begrip in 2 profielen essentieel en het tweede in 2. Laat iemand uit coördinator vrijwilligersprogramma voor werknemers voor ‘sociale allianties tot stand brengen’ de overdracht aan een collega beschrijven. Vergelijk het antwoord met dat van rijinstructeur over ‘rijpraktijken onderwijzen’. Welke handeling kon de collega in beide voorbeelden zelf terugzien?

Gesprek vanuit docent hoger onderwijs

Voor docent hoger onderwijs liggen andere accenten bij ‘constructieve kritiek geven’. Op de essentiële lijst met 25 begrippen staan ook ‘blended leren toepassen’ en ‘lesgeven in het academisch of beroepsonderwijs’. Onder alle bronberoepen bij ‘constructieve kritiek geven’ is de combinatie met ‘blended leren toepassen’ 37 keer aangetroffen en die met ‘lesgeven in het academisch of beroepsonderwijs’ 37 keer. Vraag aan een docent hoger onderwijs wat bij ‘blended leren toepassen’ zichtbaar verandert wanneer tijd of materiaal ontbreekt. Leg daarnaast een voorbeeld van rijinstructeur bij ‘aanpassen aan nieuwe technologie die in wagens wordt gebruikt’. Is het verschil door de omstandigheden ontstaan of door de eigen keuze van de uitvoerder?

Wat verandert er bij een derde beroepsprofiel?

In de groep rond ‘constructieve kritiek geven’ omvat ISCO-code 2310 met 42 profielen een van de grootste vertegenwoordigde groepen. Daaronder vallen assistent-lector, docent aardwetenschappen hoger onderwijs, docent antropologie hoger onderwijs. Kijk je specifiek naar rijinstructeur en coördinator vrijwilligersprogramma voor werknemers, dan zijn er naast ‘constructieve kritiek geven’ nog 0 andere gedeelde essentiële begrippen. Voor dit tweetal is ‘constructieve kritiek geven’ dus het enige gedeelde essentiële begrip. Voeg je docent hoger onderwijs toe aan de vergelijking, dan blijven buiten ‘constructieve kritiek geven’ nog 0 gemeenschappelijke begrippen over. Deze telling beschrijft verbanden tussen beroepsprofielen. Er is geen sollicitant mee beoordeeld.

Onder de essentiële taken van rijinstructeur is ‘rijpraktijken onderwijzen’ een concrete controle voor de eerste werkproef. Voor docent hoger onderwijs levert ‘lesgeven in het academisch of beroepsonderwijs’ een tweede, inhoudelijk andere opdracht op.

Vragen voor het vervolg

• Wat gebeurde er direct vóór ‘aanpassen aan nieuwe technologie die in wagens wordt gebruikt’?
• Wie kon achteraf ‘sociale allianties tot stand brengen’ controleren?
• Hoe veranderde de werkwijze toen ‘blended leren toepassen’ meer aandacht vroeg?

Bronnen

• Nederlandstalige ESCO-classificatie, versie 1.2.0 · Europese Commissie, ESCO
• Beroepen, kennis en vaardigheden in de classificatie · Europese Commissie, ESCO