Advies geven over onderwijsmethoden · drie beroepsvoorbeelden voor het gesprek

Gesprek vanuit voorzitter universiteitsdepartement

Een voorzitter universiteitsdepartement heeft in de classificatie 22 essentiële kennis- en vaardigheidsrelaties. Vanuit ‘advies geven over onderwijsmethoden’ zijn ‘universitaire faculteit beheren’ en ‘informatie over studieprogramma’s geven’ twee extra ingangen voor een gesprek over dat beroep. In 1 van de 4 profielen staat de combinatie met ‘universitaire faculteit beheren’; voor de combinatie met ‘informatie over studieprogramma’s geven’ is dat 1. Vraag welke rol ‘universitaire faculteit beheren’ speelde vóór iemand aan ‘advies geven over onderwijsmethoden’ begon. Hoe zou een opleidingsbeheerder datzelfde werkmoment beschrijven als ‘leerplannen analyseren’ in de voorbereiding meespeelt?

Gesprek vanuit opleidingsbeheerder

Binnen de groep met ISCO-code 2351 komen hier 2 beroepsprofielen voor, waaronder opleidingsbeheerder. Twee essentiële begrippen naast ‘advies geven over onderwijsmethoden’ zijn ‘leerplannen analyseren’ en ‘onderwijscurriculum ontwikkelen’. In de geselecteerde groep van 4 beroepen is het eerste begrip in 1 profielen essentieel en het tweede in 1. Laat iemand uit opleidingsbeheerder voor ‘onderwijscurriculum ontwikkelen’ de overdracht aan een collega beschrijven. Vergelijk het antwoord met dat van voorzitter universiteitsdepartement over ‘informatie over studieprogramma’s geven’. Welke handeling kon de collega in beide voorbeelden zelf terugzien?

Gesprek vanuit coördinator secundair onderwijs

Voor coördinator secundair onderwijs liggen andere accenten bij ‘advies geven over onderwijsmethoden’. Op de essentiële lijst met 22 begrippen staan ook ‘afdeling van een middelbare school beheren’ en ‘ontwikkeling van de jeugd beoordelen’. Onder alle bronberoepen bij ‘advies geven over onderwijsmethoden’ is de combinatie met ‘afdeling van een middelbare school beheren’ 1 keer aangetroffen en die met ‘ontwikkeling van de jeugd beoordelen’ 1 keer. Vraag aan een coördinator secundair onderwijs wat bij ‘afdeling van een middelbare school beheren’ zichtbaar verandert wanneer tijd of materiaal ontbreekt. Leg daarnaast een voorbeeld van voorzitter universiteitsdepartement bij ‘universitaire faculteit beheren’. Is het verschil door de omstandigheden ontstaan of door de eigen keuze van de uitvoerder?

Wat verandert er bij een derde beroepsprofiel?

In de groep rond ‘advies geven over onderwijsmethoden’ omvat ISCO-code 1345 met 2 profielen een van de grootste vertegenwoordigde groepen. Daaronder vallen coördinator secundair onderwijs, voorzitter universiteitsdepartement. Kijk je specifiek naar voorzitter universiteitsdepartement en opleidingsbeheerder, dan zijn er naast ‘advies geven over onderwijsmethoden’ nog 3 andere gedeelde essentiële begrippen. Eén daarvan is ‘normen voor leerplannen’. Voeg je coördinator secundair onderwijs toe aan de vergelijking, dan blijven buiten ‘advies geven over onderwijsmethoden’ nog 2 gemeenschappelijke begrippen over. Deze telling beschrijft verbanden tussen beroepsprofielen. Er is geen sollicitant mee beoordeeld.

Onder de essentiële taken van voorzitter universiteitsdepartement is ‘informatie over studieprogramma’s geven’ een concrete controle voor de eerste werkproef. Voor coördinator secundair onderwijs levert ‘ontwikkeling van de jeugd beoordelen’ een tweede, inhoudelijk andere opdracht op.

Vragen voor het vervolg

• Wat gebeurde er direct vóór ‘universitaire faculteit beheren’?
• Wie kon achteraf ‘onderwijscurriculum ontwikkelen’ controleren?
• Hoe veranderde de werkwijze toen ‘afdeling van een middelbare school beheren’ meer aandacht vroeg?

Bronnen

• Nederlandstalige ESCO-classificatie, versie 1.2.0 · Europese Commissie, ESCO
• Beroepen, kennis en vaardigheden in de classificatie · Europese Commissie, ESCO